Как учатся
слабовидящие дети
Алексей Христолюбов
слабовидящий студент, Екатеринбург
В последний раз, когда я был у офтальмолога, мой диагноз звучал так: катаракта обоих глаз и дистрофия роговицы, а еще косоглазие. У меня врожденная патология, в таких случаях чаще всего диагнозы идут бок о бок. 12 лет я учился в интернате для слабовидящих и слепых в моем родном городе — Верхней Пышме. Там мы с друзьями основали музыкальную группу и играли, пока не выпустились. Я до сих пор занимаюсь музыкой для себя, поигрываю на гитаре, записываю песни, но это уже просто не имеет какого-то более оформленного формата. А вот группа, к сожалению, распалась.
Когда я вышел в реальную жизнь из спецшколы, в которой все было адаптировано под мои особенности, стало гораздо интереснее. Вокруг все бывает по-разному. С одной стороны, в Екатеринбурге все адаптировано для человека с остатком зрения, как у меня. Желтые круги на прозрачных дверях, окантовка на лестницах, звуки в светофора — все это помогает. С другой — мне все еще нужно сопровождение в новых для меня местах, и я ненавижу электронные очереди с номерами на экране. Но в целом все хорошо, у меня нет ощущения, что я чем-то отличаюсь от других учеников.
Я сейчас учусь на четвертом курсе кафедры лингвистики и профессиональной коммуникации на иностранных языках Уральского федерального университета (УФУ). И там же работаю специалистом по переводу и коммуникации в Центре инклюзивного образования. Еще я закончил полуторагодичный курс переподготовки «Психология в социальной сфере». Осталось только диплом забрать.
Все 4 года обучения прошли на обычной программе со зрячими людьми. Естественно, я столкнулся со множеством сложностей, когда впервые пришел в университет. Потому что большая часть преподавателей сперва были вообще не в курсе, что со мной делать. Но все решалось разговорами и договоренностями, мне всегда шли навстречу. Главное, что я понял за 4 года учебы, — люди очень крутые. Мне никогда не отказывали в помощи, всегда относились доброжелательно. Главное — преодолеть психологический барьер и не думать, что люди видят тебя через призму диагноза.
В обучении мне очень помогали технологии, меня часто выручал ноутбук и телефон. Например, я не могу читать бумажные учебники с мелким шрифтом, поэтому ищу их электронную версию. Я пользуюсь компьютером на Windows, и в нем действительно очень много полезных инструментов для меня: экранная лупа, увеличение размера интерфейса и браузер Edge с режимом чтения, адаптированным под мои потребности.
Александра Ш.
мать двоих слабовидящих школьников, Невинномысск
У меня двое детей: двенадцатилетний сын и семилетняя дочь. Оба слабовидящие, но диагнозы у них отличаются. У сына нет инвалидности: один глаз у него практически не видит, второй — только с коррекцией. У дочери плохо видят оба глаза. Моя дочь пошла в первый класс, и мне пришлось оставить свою старую работу, чтобы помочь ей адаптироваться на новом месте. Я работаю с 18 лет, и мне было трудно справляться с накопившейся энергией, поэтому я решила завести блог на «Яндекс.Дзене» («Слабовидящих мать». — Прим. ред.), где делюсь своими наблюдениями матери детей с особенностями. Мне показалось, что я могу помочь людям, которые столкнулись с такой же проблемой.
Мы живем в Невинномысске, в Ставропольском крае. Сразу скажу, что для слепых и слабови дящих в нашем городе нет ничего, кроме оборудованных переходов. Думаю, что проблемы в недостаточном финансировании. Очень трудно, например, найти физкультурный кружок для ребенка. А за установку нормального света в нашей школе мне пришлось бороться.
Мои дети ходят в обычную общеобразовательную школу, специальных интернатов или других учреждений в Невинномысске просто нет. Несмотря на то что по закону ребенок с инвалидностью имеет право посещать любую школу, учителя и инфраструктура совсем не готовы к таким ученикам. Но нам повезло. Сын у меня уже в пятом классе, и у него никогда особенных проблем не было. Дочь ходила в специализированный детский сад, где нам посоветовали выбрать формат частичного посещения школы. Медики предлагали нам учиться на дому, но я считаю, что ребенку нужна социализация.
Конечно, никаких специальных условий для ребенка в нашей школе нет. Поэтому я не требую от детей каких-то сверхрезультатов. Пусть будет медленно, но качественно. Дома мы занимаемся с дочерью по 20 минут, а потом делаем перерыв. Иначе ей просто становится тяжело. Они не могут читать и писать так же быстро, как их одноклассники.
Учебники, которые мелко написаны, я скачиваю на ноутбук и просто приближаю PDF или увеличиваю шрифт в Word. Сын уже сам знает, где скачать и куда нажать, чтобы все заработало. Периодически мы слушаем лекции по темам, которые дети не успевают схватить на уроке. Очень здорово, что сейчас очень много образовательных платформ. Сейчас я подумываю приобрести электронные книги для учебников. От обычных экранов все же устают глаза.
Мы начали развивать инклюзивные возможности в Windows и других продуктах более 30 лет назад — сейчас наши программы поддерживают множество настроек и инструментов для пользователей с особенностями зрения.
Например, в разделе «Специальные возможности» Windows можно не только увеличить общий масштаб, но и отдельно увеличить размер шрифта на надписях в интерфейсе и приложениях. Можно включить режим высокой контрастности, который делает отображение основных элементов на экране более читаемым. Также есть возможность менять цветовые фильтры для людей с разным цветовосприятием.
В последних версиях Windows 10 расширились и возможности экранной лупы, в которую теперь интегрирован экранный диктор, что позволяет не только увеличивать части экрана, но и прослушивать текст на них вслух. Возможность прослушивания текста вслух встроена и в браузер Microsoft Edge, и в последние версии Microsoft Word.
Марат Хайрулин, эксперт по технологиям Microsoft
Елизавета Агафонова
учитель в лицее и волонтер, Махачкала
Сейчас я преподаю в многопрофильном лицее №9 города Махачкалы. Также я являюсь членом Клуба учителей года Республики Дагестан. В свободное время я пишу сказки на тему народных промыслов Дагестана. Я с самого детства люблю сказки и решила превратить это в хобби.
Когда об этом узнали в Клубе учителей года, возникла идея создания волонтерского проекта с Дагестанской республиканской библиотекой для слепых детей. Мы напечатали и издали мои сказки в двух форматах — в увеличенном шрифте для слабовидящих и в шрифте Брайля для слепых детей. А на Новый год дети сделали нам сюрприз и поставили спектакль по одной из этих сказок.
Первый мой опыт работы со слабовидящим ребенком был с пятиклассницей, которая училась у меня. Тогда я впервые применила в своей практике собственные сказки, потому что было важно ее раскрепостить и убрать зажатость. Театральные постановки позволяют ребенку раскрыться совершенно иначе: развивается воображение, появляется опыт публичных выступлений, повышается самооценка. И, следовательно, и в учебе наблюдается успех. Дети могут быть лишены зрения, но при этом обладать прекрасно развитым воображением. Главное — дать им проявить себя.
В данный момент слабовидящих детей в лицее нет, по крайней мере в тех классах, где я работаю. Но это все еще большая часть моей жизни и важное направление моей деятельности в формате Клуба учителей года.
Для слабовидящих детей в той или иной степени оборудованы все учебные заведения нашего города. При этом в Махачкале есть и специализированные школы для слабовидящих. Про технологии в обучении сказать сложно: спецшколы хорошо адаптированы под нужды детей с ОВЗ, но общеобразовательные учреждения им сильно уступают. Однако в Махачкале за последние годы действительно происходят прогрессивные изменения. Все больше общественных мест адаптируют для людей с ограниченными возможностями. Но, конечно, городу еще есть куда расти.
Приложения и сервисы Microsoft включают в себя специальные инструменты и настройки, которые позволяют пользователям с разными возможностями облегчить и улучшить работу за компьютером и общение в сети. Например, на компьютерах с Windows 10 для слабовидящих пользователей доступны:
Настройки интерфейса
Возможность сделать элементы интерфейса и текст крупнее
Экранная лупа
Увеличение масштаб как всего экрана, так и отдельных его участков
Экранный диктор
Голосовое описание содержимого экрана
Интерфейс
Возможность сделать вид элементов интерфейса и текста четче и контрастнее, увеличить курсов
Прослушивание текста вслух
Доступно в иммерсивном средстве чтения, встроенном в Microsoft Edge, OneNote для Windows 10 и других приложениях
Поддержка стороннего ПО для чтения с экрана
Внешние устройства
В первую очередь дисплей Брайля
Как учатся слабослышащие дети
Дарья Маланина
слабослышащая и слабовидящая cтудентка, Красноярск
Я родилась и выросла в Красноярске, мой диагноз — сенсоневральная двусторонняя тугоухость четвертой степени. Мне «повезло», поскольку одновременно я и слабослышащая, и слабовидящая, но училась в обычной общеобразовательной школе, а затем окончила Сибирский федеральный университет по стандартной программе. Сейчас работаю копирайтером.
Скорректировать слух мне помогали слуховые аппараты, благодаря им я хорошо говорю и окружающим особенности практически незаметны. Не скажу, что мой опыт в образовании как-то отличается от опыта сверстников без зрительно-слуховых проблем, хотя учиться, конечно, мне было сложнее. Например, я почти не могу говорить по телефону или аудиосвязи в мессенджере, потому что для более ясного понимания речи мне необходимо читать по губам моего собеседника. Со мной бесполезно говорить в любом шумном месте или на ходу. Мне всегда было трудно на уроках физкультуры: в объемном пространстве спортивного зала я иногда вообще не слышала, что говорит учитель, и просто повторяла все за одноклассниками. Доходило до смешного: все школьные годы я играла в пионербол, а его правил не знаю до сих пор.
В институте сложно было в гулких аудиториях для потоковых лекций, хотя я всегда сидела за первой партой. Преподаватели чаще всего ходят по аудитории или стоят так, что невозможно читать по губам. Одногруппники говорили тише, поэтому на семинарах я иногда вообще их не слышала. Когда нам включали какой-нибудь фильм или лекцию на экране проектора, я не могла разобрать голос диктора, искаженный акустикой помещения.
Все это неприятные для меня, но вполне разрешимые проблемы. Дискриминации я не подвергалась, ни мои педагоги, ни одноклассники ни разу не дали мне почувствовать себя какой-то «не такой». Плохой слух мешал дружить, это правда: уже после школы я узнала, что порой меня окликали с желанием пообщаться, а я не реагировала, потому что не слышала. Увы, из-за этого меня считали надменной. Если говорить о том, что могло бы помочь таким ученикам, как я, то отмечу: очень важен визуальный материал к уроку, чтобы можно было на него опираться. Оборудование для усиления звука в слуховых аппаратах, особенно в спортивных залах. А также технологии, которые могли бы сделать звук из колонок в аудитории или классе четче.
Анна Кучеренко
мама слабослышащей Елизаветы, Краснодар
О диагнозе Лизы мы узнали, когда ей исполнился год. Мы замечали, что дочь не отзывается на голос, не реагирует на звуки, и обращались к врачам, но только обследование в год определило диагноз: нейросенсорная тугоухость 4-й степени. Мы сразу же попытались адаптировать ребенка с помощью слуховых аппаратов, но неудачно: аппараты «фонили», и ребенку было некомфортно. Тогда же, 14 лет назад, из телепередачи мы узнали о кохлеарной имплантации. Съездили на обследование в Москву и начали искать возможности прооперировать дочь. Все удалось, Лиза стала первым ребенком, которому провели подобную операцию в Краснодаре. Когда ей исполнилось два, прямо в день рождения аппараты подключили, дочь стала слышать, и мы сразу же приступили к специальным занятиям. Мы изначально знали, что важно интегрировать дочь в социальную и речевую среду. Два-три раза в неделю занимались с сурдопедагогом, каждый день — дома, своими силами: развивали мелкую моторику, учили распознавать звуки и слова.
Когда мы пришли в логопедический садик, первое, что услышали от руководства, — «Мы не можем взять вашу дочь, ищите специализированное учреждение». Дочь была там первым ребенком с имплантами, и педагоги просто не знали, как с ней работать. Со временем они поняли, что речевая среда и активная работа — это единственное правильное решение в нашем случае. Когда Лиза уже выпускалась, директор садика извинилась. Лиза пошла в обычную общеобразовательную школу рядом с домом. В началке у нее был хороший педагог, который очень ее поддерживал и смог объяснить остальным ребятам, в чем ее особенность и как к этому относиться. Были проблемы в 5-м классе, мы даже поменяли школу. В отношениях с классом и успеваемости многое зависит от личности педагога, всегда стоит искать «своего». Сейчас Лиза заканчивает 8-й класс и думает о профессии, но выбор еще не сделала. Не так давно мы прошли комиссию и Лиза получила статус ребенка с ОВЗ, с ним стало немного легче в плане оценок: немного снизились требования, исчезли двойки, а вместе с ними и тревожность.
Кроме слуховых аппаратов, на уроках в начальной школе дочь пользовалась FM-системой для передачи звука, другие технологии не использовали. Родителям, которые сталкиваются с подобной проблемой, я могу посоветовать не опускать руки и очень много заниматься с ребенком. Не замолкать, когда он недослышит, развивать речь, прилагать все усилия, чтобы он чувствовал себя нормально в среде слышащих.
Диана Роснач
учитель-дефектолог (сурдопедагог), Москва
Я работаю в массовой школе, где обучаются дети с особенностями развития, в каждом классе у нас от одного до трех таких учеников. Сейчас у родителей есть право выбрать, в какой школе будет учиться их слабослышащий ребенок — в специализированной или общеобразовательной. Наши диагностические консультации для семьи носят рекомендательный характер, но мой 17-летний опыт работы показывает, что в массовой школе дети с особенностями слуха адаптируются лучше при условии, что существует организованная поддержка сурдопедагогов и психологов. Родителям важно понимать, что чем раньше будут выявлены проблемы со слухом, тем легче будет проходить адаптация ребенка. Если ребенок развивается как-то не так, не в соответствии с нормативами, не стоит слушать тех, кто говорит: «Все мальчики начинают говорить позже» или «Да он у вас просто задумчивый». Важно как можно быстрее пройти обследование (особенно если ребенок в раннем возрасте перенес тяжелое вирусное заболевание). Основная стратегия подготовки к школе — раннее слухопротезирование и коррекционная работа. Даже когда потеря слуха незначительная (1–2-я степень тугоухости), аппараты необходимы, иначе ребенок искаженно слышит речь, многое недопонимает, и это обязательно скажется на его способности правильно воспринимать информацию.
Если ребенок по своему психо-речевому развитию готов к школе, имеет опыт общения со слышащими детьми в детском саду в смешанных, инклюзивных или логопедических группах, проблем у него чаще всего не возникает. Наши дети мотивированы учиться наравне со слышащими, они гордые, им не хочется чувствовать себя хуже других. Проблемы с учебой у них ровно такие же, как и у остальных ребят, в соответствии с возрастом и характером: кто-то ленится, а кто-то готов бороться за хорошие отметки. Есть психологические особенности: им порой сложнее находить друзей. Нет, не из-за буллинга или нетолерантной среды. У слышащих и неслышащих сверстников в определенном возрасте просто может не совпадать арсенал коммуникативно-речевых средств. Это как педагогическая, так и психологическая проблема, которую мы стараемся решать. Современные технологии, которые применяют учителя на своих уроках, очень помогают слабослышащим детям. Иммерсивные технологии (дополненная реальность, виртуальная реальность, маркеры дополненной реальности) — все, что визуализирует, структурирует и дополняет учебный материал, им точно важно и нужно.
Улучшения, которые мы вводим для пользователей с особенностями здоровья, в итоге играют на руку всем. Современные приложения и сервисы для людей с ограничениями через какое-то время будут внедрены и для более широкой аудитории.
Например, автоматические субтитры в последних версиях PowerPoint, которые прямо во время показа слайдов преобразовывают речь докладчика в текст. Эта возможность может быть полезна как людям с особенностями слуха, так и просто людям в аудитории, которые сидят далеко от доски/проектора. Кроме того, субтитры могут автоматически переводить речь докладчика на один из десятков языков.
А в веб-версии PowerPoint презентацию с субтитрами можно транслировать напрямую на компьютер или мобильное устройство, и все это делается предельно просто — через ссылку или QR-код.
Марат Хайрулин, эксперт по технологиям Microsoft
Одним из важнейших принципов компании Microsoft является равный доступ для всех. В компьютерах с Windows 10 и Office 365 / Microsoft 365 для слабослышащих и глухих пользователей доступны такие возможности, как:
Автоматические субтитры
Автоматическое преобразование речи в субтитры в PowerPoint
Настройка внешнего вида субтитров
Выбор шрифта и цветов для субтитров в различных приложениях
Настройки звука
Адаптирование громкости и выбор стерео/моно канала звука
Визуальные оповещения
Настройка классических звуковых уведомлений, позволяющая заменить их на мигание экрана
Технологии Microsoft позволяют учителям создать инклюзивную учебную среду, в которой дети и взрослые с особенностями зрения и слуха смогут развивать самостоятельность и творческие способности, осваивать чтение, языки и точные науки.